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重新解读阳刚之气  

2010-07-23 13:10:10|  分类: 修身养性 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  重新解读阳刚之气

  勇敢,是人性中阳刚之美的集中体现,是在不可预测的未知面前所表现的自主意志。人类的进步,正是这种对人类使命的责任不断推进和建设的过程。勇敢实际上领导了人的其他价值,比如正义、良知、理智、悲悯。

  拿攀岩举例,爬到了半山腰,突然觉得脚酸腿软,于是停下来,脚跟悬在半空,向上一望望不到头,向下一探,自己悬在空中,人就会恐惧。所谓勇者不惧,实际上就是克服犹豫,一旦选定了远方,“留给地平线的只能是背影”。

  勇敢,从人性角度理解,就是勇于探索。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要,总感到自己是一个发现者、探究者、探寻者。”而对于教育而言,人生下来就是一个学习者,但会逐步形成不同的学习需要,认知需要是最重要和最稳定的内在学习动力,而认知需要就是探索的需要。从小培养孩子的探索精神,是极为关键的教育原则。

  勇于探索来源于弄清楚事物来龙去脉的冲动,当这种冲动不是昙花一现,而是指引着一个人坚持不懈地去努力寻求原因时,就成了真正意义上的探索。

  诺贝尔物理学奖得主、美国加州理工学院物理系教授费曼天性好奇,自称“科学顽童”。他在普林斯顿大学念研究生的时候研究蚂蚁怎样通报信息的故事,充分说明了这个称号的名副其实。

  为了弄清楚蚂蚁是怎样找到食物,又是如何通报食物在哪儿的,费曼教授着手做了一系列实验,比如找个地方放些糖,看蚂蚁需要多长时间能够找到,找到之后又如何告诉同伴。然后他用彩色笔跟踪画出蚂蚁回家的路线,看究竟是直的还是弯的。通过这些实验,他发现蚂蚁是嗅着气味回家的。后来,当他发现蚂蚁成群结队地“光顾”自己的食品柜时,运用自己发现的规律成功地改变了蚂蚁们前进的路线。

  探索还来源于怀疑,没有疑问,就没有探索。如果对于别人提出来的观点,不假思索地接受,也会埋葬探索的机会。相反,如果凡事多问几个“为什么”,不盲从,能获得很多发现的新机会。

  科学世家的“小公主”、居里夫妇的女儿伊伦·约里奥·居里,与丈夫一起获得了1935年的诺贝尔化学奖。她小时候非常好动、淘气,但是自从参加由母亲及其好友朗之万、佩兰等人制订的合作教育计划,她的淘气变成了对未知事物强烈的爱好和探索精神。

  一次,物理学家朗之万给孩子们出了一个问题:把一条金鱼放进一个装满水的鱼缸里,然后把溢出来的水接在另一个缸里,结果却发现这些水的体积比金鱼的体积小,为什么?孩子们议论纷纷,伊伦在想浮力定律——浸在水中的物体所排开水的体积应当与物体体积相等。可这个定律怎么到了金鱼身上就不灵了呢?朗之万是知识渊博的大物理学家,总不会是他弄错了吧?

  伊伦回家后去问妈妈。居里夫人让她动手试试看。于是她开始做实验,结果是溢出的水体积与金鱼的体积一样。第二天一上课,她就质问朗之万,为什么给他们提出一个错误的结论,并详细地描述了自己的实验经过和结果。朗之万听完,赞赏地笑了。

  有时候,面对困难时过于小心谨慎,恰恰是我们未能创造奇迹的重量级原因。

  有一位教师给学生留了四道数学题。有一个学生三道题都解答得很顺利,但是第四道题很难,让他一筹莫展。他苦思冥想,一直到凌晨才解答出来。这道题做了这么长的时间,他十分惭愧。第二天,他把作业交给老师,老师大吃一惊,原来这个学生解答的第四道题是世界性的数学难题,是自己无意间混在其他题目里一起抄到黑板上的。

  在学习的品格中,勇敢的品质具体迁移为:一、挑战未知,对于未知的东西勇于探索,对于挑战充满斗志,相信自己同时也表现为无所畏惧;二、勇于牺牲,具备了牺牲精神才能抓住重点,而勇于放弃一些干扰因素以及外物的诱惑;三、善于自省,人最大的困难是将自己的弱点袒露出来给自己看,这需要非凡的勇气,只有敢于自省,才能不断进步。

  勇敢,不是肤浅的和莽撞的,恰恰是深沉、内敛的。我们常说,狭路相逢勇者胜。这个勇者,恐怕未必是对垒中怒形于色、张牙舞爪的一方,而是沉着智慧、绝不放弃的一方。真正的勇敢有着对美和善的忠诚。很多教育者,概念上很清楚勇敢和探索精神的价值,但是在实际和孩子相处的过程中却总是忍不住干预,这种过度保护和“替代本能”是孩子培养真正勇敢的最大阻碍。
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